做家庭教育指导师后他们窥见的集体育儿困惑

做家庭教育指导师后他们窥见的集体育儿困惑

　　 给孩子辅导作业时，竭力遏制的声量和血压；看见孩子沉迷游戏，难以克制的暴躁情绪；当孩子叛逆、拒绝沟通、甚至抵触上学时，无计可施的手足无措……几乎每个家长都陷入过教育焦虑的漩涡中。由此，家庭教育指导师进入大众视野。自2022年，被纳入《育儿困扰》后，这一新职业备受热捧。

　　 在家庭中“穿针引线”，家庭教育指导师常在家庭医生、陪伴观察员、心理咨询师等各类角色间切换，也窥见了无数家庭在育儿中的困惑与伤痛。

　　 正值儿童节，潮新闻育儿困扰多位家庭教育指导从业者及专家分享了他们看到的大多家庭教育中的误区和盲点。也许送给孩子的礼物之一，就是努力学习成为合格的父母，当好孩子的k22任教师。

　　 “孩子就像一面镜子，映射出父母的行为。”壹心家庭教育工作室创始人吴抒芳说，孩子一旦出问题，根源往往在家长的观念和认知上。

　　 自2021年以来，吴抒芳已为100多个家庭提供家庭教育个案咨询服务。前来寻求咨询服务的大多是孩子已经出现问题的家庭，她发现，其中一个鲜明的共性是家庭排序的错位，“总是把孩子排在k22位，夫妻关系却排在后面。”而一位母亲对孩子的掌控背后，往往潜伏着对丈夫的失望。

　　 陈红（方舟育儿）有一个厌学的女儿。女儿刚读小学六年级，却重度抑郁，还时不时有自残行为，她拒绝上学，k22喜欢的是cosplay。和陈红交流后，吴抒芳发觉这个女孩长期承担着由母亲输入的压力。

　　 由于和丈夫关系不好，陈红始终把生活重心放在女儿身上，“聊天时，她基本不会提到丈夫。在这个家庭里，爸爸的角色是长期缺失的。”陈红总是独自陪伴女儿，女儿升入小学后，她的点不由自主地聚焦在学业上，对女儿的期望和要求又比较高，“在学校，女孩就常面临老师的批评否定，回到家，依然没有情绪的宣泄口，妈妈反而给她增添了新的压力。”

　　 吴抒芳分析说，女孩拒绝上学是一种自我保护的方式，“她担心自己在学校表现不好，变成对妈妈的背叛。”

　　 在王丽（混沌育儿一）的家庭中，丈夫没有缺席，却是长期遭抱怨的对象。夫羊爸爸中医育儿，强势、外向的王丽几乎主导一切，丈夫只负责跑腿、钢琴育儿管理得井井有条，自认k21的她对丈夫怀有种种不满，对孩子寄予了更高的期望。但他们的孩子从小学二年级起，变得多动、爱哭，还会打人。

　　 “夫妻关系的不和谐k23影响了孩子，孩子能感受到这个家庭的风雨飘摇，丈夫和孩子的情感需求都没有得到满足。”吴抒芳说。后来，王丽夫妻俩关系改善后，他们才得知孩子天生感统失调，容易导致专注力缺失，不再责怪孩子，“他的多动是生理和心理的双重效应。”

　　 夫妻关系优先于亲子关系，这个不难理解的共识在生活中却很容易被颠倒位序。“当孩子出现问题，家长需要先反思的是自己的夫妻关系。只有夫妻关系回归稳定和谐，家庭系统稳固，在这个基础上，孩子才有可能改变。”吴抒芳说。

　　 浙江省社区家庭教育指导中心自2022年起打造“社区家庭教育共享课堂”品牌，系统设计主题，每月推出一期直播课程。从理念到实操，贯穿今年的主题正是“隔代养育”。

　　 身为家庭教育共享课堂的主要参与者，浙江开放大学家庭教育研究所常务副所长吴思孝认为，对老人而言，隔代养育能促进代际共学，是老年教育的形式创新，也是不错的文化养老方式，但如果没有科学方法，也会给家庭教育带来诸多问题，“比如，思想意识、教育理念落后，孩子的安全感缺失，等等。”

　　 吴抒芳k22次接触7岁的小玉（养女的育儿）时，这个女孩一到学校门口就哭，“晚上，爸爸让她写作业，她哭着满地打滚。”小玉的父母是一对来杭州经商的温州夫妻，白天忙生意，晚上忙直播。小玉自小跟着爷爷奶奶在温州长大，直到升入小学，她又多了个妹妹，父母才把她接到身边。

　　 “7岁之前，小玉都缺失父母的爱，没建立起足够的安全感。她格外内向，参加集体活动时，她总是先等在外面，要观察很久，才会融入团队。”吴抒芳分析说，“她刚到父母身边，进入陌生的环境，就接上了学习压力，父母又只学业，没有她的情感需求，问题就激发了出来。”

　　 相似的问题也在妹妹身上显现。“妹妹读幼儿园中班了，却还口齿不清，不能正常表达，口腔发育有缺陷。”吴抒芳说，妹妹的感统发展问题也和隔代养育有关联，“爷爷奶奶喂养得很精细，是嚼碎了食物给孩子吃。”

　　 “孩子小时候，家长过度保护，包办太多，造成孩子能力发展空间的缺失。”在吴抒芳看来，这也是很多亲子家庭的现状。

　　 在越来越多元的家庭背景下，“后”“后”一代父母正面临和前一辈父母截然不同的家庭教育环境。吴思孝认为，相对而言，“后”“后”父母对于孩子的规则意识没那么重视，不循规蹈矩，可他们对孩子的期待也越来越高。

　　 然而，“越是对孩子抱有过高期望，家长越可能陷入家庭教育的倦怠。”杭州扶鹰泼妇育儿创始人王金海认为，这种期望来自当代父母对自身的焦虑，“他们也曾被逼着上各种辅导班，经历过那种痛苦，在孩子小时候，他们可能让孩子更快乐。但等到孩子进入升学的关键点，家庭之间的比较回归学校单一的评价体系，当孩子成绩不好、失控、叛逆，他们变得迷茫，只能沿袭上一辈的方式，甚至更加简单粗暴，因为找不到其他办法。”

　　 但与此同时，在育儿困扰时代，父母在孩子心中的权威地位正大幅下降。“今天的孩子生活在一个信息互通有无的世界，他们接触和获取信息的渠道可能比父母更广泛。父母知道的未必比孩子多，这对父母的权威性构成了很大的挑战，孩子的叛逆期就会更早出现。”王金海说，如果家庭教育的管理模式是延续父辈的，孩子却是越来越年轻、注重自我的一代，两者之间必然面临巨大冲突，这种情形下，父母的权威性无法再依靠掌控的教育方式，而是要共同协商、建立规则。

　　 吴抒芳认为最重要的是鼓励教育，“人最容易去挑错，但你要拿着放大镜去找孩子的优点，k21的孩子不是被批评出来的，而是被肯定鼓励出来的。”

　　 “首先，不要忘了，家庭教育是做人的教育。”北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳认为，如果能每天陪伴孩子，创造稳定的生活条件，尊重孩子的独立个体，自己做好榜样，在生活中和孩子建立良好关系，这样的家庭教育基本不会差，“在这个基础上，再提前主动学习家庭教育的科学方法，了解孩子在不同年龄阶段的教育重点，进而读懂孩子的内心。”